«Я сам!» — фраза, которую родители дошкольников слышат очень часто. Ребенок хочет сам надеть ботинки, выбрать одежду, убрать игрушки, открыть коробку или выполнить задание. Взрослому бывает гораздо проще вмешаться: быстрее застегнуть куртку, собрать разбросанные вещи или показать, как сделать «правильно».
Но именно из таких небольших ежедневных действий постепенно складывается самостоятельность ребенка.
При этом самостоятельный дошкольник — вовсе не тот, кто больше не нуждается в помощи взрослых. Самостоятельность означает, что ребенок получает возможность пробовать, выбирать, выполнять посильные действия, исправлять небольшие ошибки и обращаться за помощью, когда она действительно нужна.
Разберемся, как научить ребенка самостоятельности, что можно постепенно доверять детям от 2 до 6 лет и какие действия взрослых, наоборот, могут мешать развитию инициативы.
Что значит самостоятельность для дошкольника
Самостоятельность часто связывают только с бытовыми навыками: одеться, убрать игрушки, сложить свои вещи.
Но это понятие значительно шире.
Ребенок проявляет самостоятельность, когда он:
- пытается выполнить знакомое действие без постоянной помощи;
- выбирает из нескольких подходящих вариантов;
- проявляет инициативу;
- знает, где находятся его вещи и материалы;
- выполняет простые поручения;
- старается закончить начатое;
- пытается найти решение небольшой проблемы;
- обращается за помощью, если самостоятельно справиться не получается.
Все эти умения формируются постепенно. Поэтому задача родителей и педагогов — не заставить ребенка как можно раньше всё делать самому, а создавать ситуации, в которых самостоятельность можно безопасно тренировать.
Обычно путь выглядит так: сначала взрослый показывает действие, затем ребенок выполняет его вместе со взрослым, потом получает помощь только в сложных моментах и наконец справляется сам.
Почему ребенку важно давать возможность делать самому
Даже простое бытовое действие может требовать от дошкольника целой последовательности решений.
Например, чтобы убрать игрушки, ребенку необходимо вспомнить, где они хранятся, рассортировать их, перенести на место и довести начатое до конца.
Поэтому самостоятельность связана не только с самообслуживанием.
Постепенно ребенок учится:
- принимать простые решения;
- планировать свои действия;
- концентрироваться;
- проявлять инициативу;
- справляться с небольшими трудностями;
- замечать результат собственных усилий.
Стремление действовать самому особенно заметно в раннем и дошкольном возрасте. UNICEF, например, отмечает, что уже примерно в 2–2,5 года расширение возможностей ребенка естественным образом усиливает его стремление экспериментировать и действовать самостоятельно.
Поэтому постоянное «давай я быстрее» действительно экономит взрослому несколько минут сейчас, но одновременно сокращает количество ситуаций, в которых ребенок может потренироваться.
Что ребенок может делать сам в 2–3 года
В этом возрасте главная задача — не добиться идеального результата, а дать ребенку возможность участвовать в обычных повседневных делах.
Постепенно малыш может пробовать:
- снимать простые предметы одежды;
- частично одеваться;
- мыть и вытирать руки с помощью взрослого;
- складывать игрушки на место;
- относить свои вещи туда, где они хранятся;
- выбирать один из двух предложенных вариантов;
- выполнять простую просьбу;
- самостоятельно брать доступные игрушки и материалы и возвращать их на место.
Подобные бытовые действия часто используются как возрастные ориентиры для детей 2–3 лет, однако воспринимать их как обязательный норматив не стоит.
Вместо:
«Ты еще маленький, я сама сделаю»
можно попробовать:
«Начни сам, а если будет сложно — я помогу».
Так ребенок получает одновременно и поддержку, и возможность действовать.
Самостоятельность ребенка в 3–4 года
К трем-четырем годам возможностей становится больше.
Ребенку можно постепенно предлагать:
- самостоятельно одеваться и раздеваться там, где это уже получается;
- выбирать одежду из двух подходящих вариантов;
- убирать после себя игрушки и материалы;
- самостоятельно выбирать занятие;
- выполнять небольшое поручение;
- относить свои вещи на место;
- помогать взрослым в простых делах;
- начинать хорошо знакомое действие без постоянной подсказки.
И здесь особенно важно не путать самостоятельность с идеальным результатом.
Если ребенок сам убрал игрушки, но расставил их не так аккуратно, как сделал бы взрослый, задача всё равно выполнена.
Если каждый раз переделывать работу ребенка у него на глазах, он постепенно может прийти к простому выводу: зачем стараться, если взрослый всё равно сделает по-своему?
Что можно доверять ребенку в 4–5 лет
В этом возрасте знакомые действия становятся более уверенными, а самостоятельность постепенно выходит за пределы простого самообслуживания.
Ребенок может учиться:
- следить за некоторыми своими вещами;
- поддерживать порядок на своем месте;
- выполнять небольшие постоянные поручения;
- самостоятельно выбирать материалы для занятия;
- заканчивать начатое дело;
- готовиться к знакомой деятельности;
- договариваться с другими детьми во время игры;
- пробовать самостоятельно решить небольшую проблему;
- просить взрослого о помощи, когда собственных возможностей недостаточно.
Но возрастные списки — это ориентир, а не экзамен.
Один ребенок раньше становится самостоятельнее в бытовых действиях, другой быстрее учится организовывать игру или договариваться со сверстниками. Современные материалы для родителей также подчеркивают, что единых жестких сроков освоения всех навыков нет.
Гораздо полезнее сравнивать ребенка с ним самим несколько месяцев назад.
Самостоятельность ребенка в 5–6 лет
Ближе к школе появляется еще одна важная задача — научиться организовывать собственные действия.
Ребенку постепенно можно доверять:
- подготовить необходимые вещи для знакомого занятия;
- следить за порядком на своем рабочем месте;
- выполнять несколько последовательных действий;
- помнить о небольших постоянных поручениях;
- делать выбор и объяснять его;
- стараться завершать начатое;
- искать решение простой проблемы;
- договариваться со сверстниками;
- замечать некоторые ошибки и пытаться их исправить.
Эти умения пригодятся не только дома или в детском саду.
Будущему школьнику потребуется услышать инструкцию, подготовиться к заданию, следить за своими принадлежностями и выполнять часть действий без постоянного контроля взрослого.
Поэтому подготовка к школе — это не только буквы, цифры и чтение. Самостоятельность тоже становится важной частью готовности ребенка к новому этапу.
Почему ребенок умеет, но просит: «Сделай за меня»
Такая ситуация знакома многим родителям.
Вчера ребенок самостоятельно одевался, а сегодня говорит: «Я не умею». Дома отказывается убирать игрушки, хотя в детском саду прекрасно знает, куда их складывать.
Это необязательно означает лень или каприз.
Иногда ребенок устал. Иногда хочет внимания. Иногда задача кажется слишком сложной. А иногда он просто привык, что после первой же трудности взрослый вмешивается и заканчивает дело.
Похожую ситуацию описывают и современные материалы для родителей: уже освоенный навык не означает, что ребенок будет одинаково охотно использовать его каждый день.
Поэтому необязательно выбирать между двумя крайностями: сделать всё за ребенка или сказать «ты уже большой, справляйся сам».
Есть третий вариант — помочь только там, где помощь действительно нужна.
Например:
«Ты надеваешь куртку сам, а с молнией я помогу».
Или:
«Давай начнем вместе, а дальше попробуешь сам».
По мере освоения навыка помощь постепенно уменьшается.
Среда тоже учит самостоятельности
Иногда ребенку трудно быть самостоятельным просто потому, что окружающее пространство рассчитано исключительно на взрослого.
Представьте, что вам предложили самостоятельно повесить одежду на крючок высотой три метра.
Примерно в такой ситуации оказывается ребенок, если все нужные ему предметы находятся вне зоны доступа.
Поэтому дома и в детском саду полезно организовывать пространство так, чтобы часть повседневных действий ребенок действительно мог выполнять самостоятельно.
Например:
- выделить понятное место для игрушек;
- часть вещей разместить на доступной высоте;
- использовать контейнеры, которые ребенок способен открыть сам;
- хранить материалы в постоянных местах;
- организовать пространство так, чтобы было понятно, куда вернуть предмет после использования.
Здесь хорошо работают некоторые элементы педагогики Монтессори — прежде всего подготовленная среда, доступность материалов и возможность ребенка самостоятельно выполнять посильные действия.
Именно элементы, а не стремление превратить каждое действие ребенка в занятие по определенной методике.
Главное — сама идея: окружающая среда должна не мешать самостоятельности, а помогать ей.
Давайте ребенку право выбирать
Самостоятельность развивается не только через бытовые действия.
Не менее важно научиться принимать небольшие решения.
При этом дошкольнику совершенно необязательно предоставлять безграничный выбор.
Вместо:
«Что ты сегодня хочешь делать?»
можно предложить:
«Сначала будем рисовать или собирать конструктор?»
Вместо:
«Что наденешь?»
— два подходящих по погоде варианта.
Такой ограниченный выбор дает ребенку реальную возможность принимать решение, но оставляет взрослому ответственность за безопасные и подходящие границы. Этот прием встречается и в актуальных рекомендациях по развитию детской самостоятельности.
Не спешите спасать от каждой ошибки
Кубики рассыпались.
Башня упала.
Пуговица застегнута неправильно.
Первая реакция взрослого — вмешаться и исправить.
Но небольшая безопасная ошибка тоже может быть частью обучения.
Иногда достаточно спросить:
«Как думаешь, что можно сделать?»
И дать ребенку немного времени.
Если решение не находится — помочь.
Разница кажется небольшой, но принципиальна: ребенок сначала получает возможность попробовать найти решение самостоятельно.
Хвалите не только результат
Фраза «молодец» приятна, но ребенку гораздо понятнее конкретная обратная связь.
Например:
«Ты сам вспомнил, куда положить карандаши».
«С молнией было сложно, но ты несколько раз попробовал».
«Ты сам решил, с чего начать».
Так внимание ребенка направляется не только на итог, но и на собственное действие, усилие и найденное решение.
Что мешает развитию самостоятельности
Одна из самых частых причин — спешка.
Ребенок может самостоятельно одеться за десять минут. Взрослый — одеть его за две. Если семья опаздывает, выбор очевиден.
Проблема появляется, когда так происходит постоянно.
Есть и другие распространенные ситуации:
Взрослый слишком быстро вмешивается.
Ребенок еще не успел попробовать, а ему уже помогают.
За ребенком постоянно переделывают.
Постепенно он перестает видеть смысл собственных попыток.
Задача слишком сложная.
Большое действие стоит разбить на несколько маленьких шагов.
Правила постоянно меняются.
Сегодня игрушки нужно убрать самому, завтра взрослый делает это за ребенка, а послезавтра снова требует самостоятельности.
Ребенка сравнивают с другими детьми.
«А вот Маша уже сама...» редко помогает освоить новый навык.
Самостоятельность превращают в наказание.
Фраза «раз ты такой взрослый, теперь всё делай сам» формирует совсем не то отношение, которое хотелось бы получить.
Как развивать самостоятельность без давления
Для начала необязательно менять весь семейный распорядок.
Выберите одно или два действия, которые ребенок уже почти способен выполнять самостоятельно.
Например, убрать игрушки после игры или положить одежду на свое место.
Покажите последовательность.
Первые несколько раз сделайте вместе.
Затем оставьте ребенку ту часть, с которой он уже справляется.
Не торопите.
Не исправляйте каждую мелочь.
И постепенно сокращайте помощь.
Самостоятельность формируется через повторение, поэтому одно регулярно выполняемое действие принесет больше пользы, чем длинный список новых обязанностей.
Как самостоятельность развивается в детском саду
Детский сад дает ребенку множество естественных ситуаций, в которых можно тренироваться без специальных «уроков самостоятельности».
В течение дня ребенок учится:
- ориентироваться в знакомом пространстве;
- выбирать доступные материалы;
- возвращать их на место;
- переодеваться;
- выполнять небольшие поручения;
- следить за своими вещами;
- начинать и заканчивать деятельность;
- взаимодействовать с другими детьми;
- обращаться к педагогу за помощью.
И здесь особенно важна позиция взрослого.
Педагог не должен делать за ребенка всё, что тот способен попробовать самостоятельно. Но и оставлять малыша один на один с непосильной задачей тоже неправильно.
Задача взрослого — увидеть границу: где ребенку еще нужна помощь, а где ему уже нужна возможность попробовать самому.
В детских садах «Ладушки Ладошки» в Казани мы стараемся создавать именно такие ситуации: поддерживать инициативу ребенка, давать ему посильную самостоятельность и оставаться рядом, когда требуется помощь.
Элементы педагогики Монтессори, организованное пространство, творчество, развитие мелкой моторики, движение, игры и общение со сверстниками создают множество естественных возможностей для того самого детского:
«Я сам!»
Короткая памятка для родителей
Чтобы помочь ребенку становиться самостоятельнее:
- Давайте достаточно времени на попытку.
- Не делайте автоматически то, что ребенок уже может попробовать сам.
- Предлагайте выбор из нескольких подходящих вариантов.
- Разбивайте сложное действие на маленькие шаги.
- Разрешайте безопасные ошибки.
- Показывайте действие вместо длинных объяснений.
- Отмечайте усилия и конкретные успехи.
- Помогайте только в той части задачи, которая пока действительно сложна.
- Не сравнивайте ребенка с другими детьми.
- Усложняйте задачи постепенно.
И не стремитесь освоить всё сразу.
Самостоятельность — это не количество навыков в определенном возрасте, а постепенно растущая способность ребенка действовать самому там, где он к этому уже готов.
От «помоги мне» к «я могу сам»
Самостоятельность не появляется за один день.
Она складывается из сотен маленьких ситуаций: самому выбрать, попробовать, ошибиться, попросить помощь, повторить еще раз и наконец справиться.
Поэтому иногда лучший способ помочь ребенку — не торопиться помогать.
Дайте ему несколько дополнительных минут.
Возможно, именно сегодня привычное «у меня не получится» впервые сменится гордым:
«Смотри, я сам!»
А если вы выбираете детский сад в Казани и хотите увидеть, как организовано пространство и проходят занятия в «Ладушки Ладошки», приходите на экскурсию и познакомьтесь с садом, педагогами и атмосферой лично.
